Habilidades psicomotoras na infância

Habilidades psicomotoras na infância – No desenvolvimento de suas funções simbólicas de pensamento e comportamento, a criança pode se beneficiar do estabelecimento de uma habilidade psicomotora correta.

O conceito de habilidades psicomotoras que a sociedade lida com muitos casos é difuso; Muitas pessoas pensam que a capacidade dessa criança é apenas saber como se mover adequadamente. No entanto, a importância das habilidades psicomotoras no desenvolvimento infantil vai muito além.

As habilidades psicomotoras são, por assim dizer, a janela do mundo para a criança em todas as suas funções simbólicas, tanto comportamentais quanto cognitivas.

Uma boa habilidade psicomotora é geralmente o prelúdio para a aquisição correta da linguagem e seu uso adequado na comunicação nas interações com os outros. Portanto, o termo habilidades psicomotoras integra interações cognitivas, emocionais, simbólicas e sensório-motoras que operam na criança durante todo o seu desenvolvimento cognitivo, motor e emocional.

As intervenções destinadas a melhorar as habilidades psicomotoras funcionam, como podemos ver abaixo, aspectos de todos esses elementos:

• Motor: equilíbrio, lateralidade , coordenação.
• Cognitivo: percepção, representação ou criatividade.
• Afetivo-relacional: aquisição de limites, regulação da impaciência, emoções, segurança.

Como estimular habilidades psicomotoras

Na Educação Infantil, a atividade psicomotora – experiência corporal em relação a adultos e pares, objetos e espaço – é essencial para o desenvolvimento adequado da criança.

As atividades para desenvolver habilidades psicomotoras, portanto, devem ser atraentes, variadas, motivadoras, prazerosas e divertidas . Nesta seção, veremos algumas idéias fundamentais para obter uma boa estimulação psicomotora:

1- Espaço, materiais e papel do adulto

O material deve ser variado e adequado para a idade da criança. Além disso, o educador e o espaço utilizado nas aulas devem acompanhar as crianças em suas brincadeiras e movimentos . As fases mais indicadas para criar um espaço psicomotor são as seguintes:

• O espaço : é necessário que seja um ambiente seguro. Ao mesmo tempo, deve ser estimulante o suficiente para as crianças desenvolverem as habilidades que nos interessam.
• Os materiais : quanto mais variedade de materiais em sala de aula, maior o desenvolvimento psicomotor das crianças.
• O papel do adulto : o professor deve ter a capacidade de observar e ouvir e comunicação verbal e não verbal. Além disso, a atitude e o envolvimento no jogo são essenciais.

2- Estrutura da sessão

Para que as crianças tirem o máximo proveito das sessões psicomotoras, é muito importante que elas sigam uma estrutura projetada previamente . Portanto, os professores devem planejar exatamente que tipo de atividades eles desejam realizar durante as aulas.

Por outro lado, também é bom permitir que os pequenos improvisem o que querem fazer em algumas ocasiões. Esse espaço de liberdade não deve quebrar a norma básica: o professor deve ser aquele que carrega a voz do canto o tempo todo.

3- Importância do jogo

O jogo, ao contrário do que parece, é uma das atividades mais úteis que as crianças podem realizar . Serve para centenas de coisas: explorar o espaço ao seu redor, aprender normas, criar, experimentar, interagir com outras pessoas de sua idade …

Existem diferentes tipos de jogo. Cada um deles terá um papel diferente nas sessões psicomotoras, mas todos eles podem nos ajudar a alcançar algum objetivo . Portanto, eles devem se tornar uma das principais ferramentas de quem deseja promover essas habilidades nas crianças.

O desenvolvimento psicomotor de 0-3 anos

Nos primeiros anos de vida, a criança desenvolve suas habilidades psicomotoras para que, entre outras coisas, melhore sua autonomia pessoal e sua capacidade de relacionamento com os outros.

Nesta seção, veremos como essas habilidades evoluem nos três primeiros anos de vida . Dessa forma, será mais fácil determinar se a evolução de uma criança está sendo adequada.

0 a 9 meses

• Ele mantém a cabeça erguida quando está de bruços.
• Ele fixa o olhar e o move seguindo os movimentos de um objeto ou pessoa.
• Sorria respondendo a um estímulo.
• Reconheça visualmente a mãe ou o cuidador.
• Responda positivamente às interações sociais emitindo algum som.
• Levante e mova a cabeça quando estiver voltado para baixo.
• Gire da posição da barriga para o lado e de cabeça para baixo.
• Sorria e mova as pernas para pessoas familiares.
• Reconheça seus cuidadores.
• Ele se senta sem apoio.
• Segure bem com o suporte.
• Ele sorri para a imagem no espelho e tenta interagir com ele.
• Ele fica chateado e chora quando o cuidador principal sai.
• Reage com desconforto a estranhos.

9 a 12 meses

• Ele se senta e fica com apoio.
• Rastrear
• Descubra objetos que foram escondidos diante dele.
• Coloque e remova objetos de um recipiente.
• Dê seus primeiros passos com ajuda.
• Interaja amorosamente com outras pessoas.
• Atenda quando chamado pelo nome.

Sinais de alerta aos 12 meses

• Ele ainda não consegue ficar sentado sem apoio.
• Você não pode segurar objetos com as duas mãos.
• Não sorria para pessoas familiares.
• Ele ainda não está interessado nas coisas que o cercam.
• Não emite nenhum som para chamar atenção.
• Ele ainda não chora ou protesta com a ausência de pessoas muito próximas.

12 a 24 meses

• Ele se levanta e dá passos não suportados.
• Role uma bola como um adulto.
• Comece a usar a colher segurando-a firmemente.
• Comece a comer sólido sem problemas.
• Manipule livremente os jogos de construção.
• Reconheça partes do corpo.
• Ele é capaz de reconhecer pessoas desconhecidas que pertencem ao seu ambiente diário.
• Reconheça os objetos de uso habitual (colher, toalha, brinquedos …).
• Imite no jogo os movimentos do adulto.
• Aceite a ausência dos pais, mesmo que eles possam protestar desde o início.
• Repita as ações que tornam engraçado ou chame sua atenção.
• Explore e mostre curiosidade sobre objetos familiares.
• Beba em um copo segurando-o com as duas mãos.
• Ele se abaixa para pegar itens.
• Reconheça os espaços básicos do seu ambiente habitual (casa, parque, escola …).
• Brinque com outras crianças por curtos períodos.
• Compartilhe itens com outras crianças quando solicitado.
• Reconhece alguns elementos da estação do ano em que se encontra: roupas, sapatos …

Sinais de alerta com 2 anos

• Ele não está sozinho.
• Ainda não aponta as principais partes do corpo.
• Ele nunca se aproxima ou mostra interesse em brincar com outras crianças.
• Não reconhece diferentes espaços familiares (cozinha, banheiro, quarto …).
• Não consegue imitar as ações dos adultos.
• Não responde ao nome dele.

24 a 30 meses

• Salte com os dois pés.
• Jogue a bola com as mãos e os pés.
• Ele tira os sapatos e as calças desabotoadas.
• Use a colher e o garfo e beba em um copo sem jogar fora os alimentos.
• Conheça o urinol e o banheiro e use-os na direção do adulto.
• Move-se facilmente pelos espaços habituais (casa, escola …).
• Identifique algumas mudanças na natureza correspondentes às estações do ano.
• Reconheça as pessoas mais próximas nas fotografias. Brinque com crianças da sua idade.
• Diferença nas imagens térmicas referentes a: pessoas, animais e plantas.
• Diga olá para crianças e adultos familiares, se solicitado.

24 a 36 meses

• Realize atividades de manipulação manual, como parafusar, encaixar e espetar.
• Ele é capaz de correr e pular com algum controle.
• Peça para ir ao banheiro quando necessário.
• Comece a mostrar preferências para alguns de seus colegas de classe.
• Mostre carinho por crianças pequenas e animais de estimação.
• Ele conhece as regras e os hábitos de comportamento social dos grupos dos quais faz parte.

Sinais de alerta quando a criança tem 3 anos

• Não faz suas necessidades no banheiro.
• Não é possível responder a pedidos simples.
• Não identifica imagens.
• Fique isolado Não mostra curiosidade sobre as coisas.
• Use palavras isoladas sem conectores.
• Não imita traços simples (vertical, horizontal …).

Todos esses sinais de alerta nada mais são do que pistas que devem chamar nossa atenção , se necessário, talvez consultando um especialista que pode ajudar a criança a fortalecer certas habilidades.

No entanto, não é necessário se preocupar excessivamente se nossos filhos não atingirem os marcos normativos por idade. Com uma intervenção oportuna, a maioria dos atrasos no desenvolvimento cognitivo da criança saudável é facilmente reparável .