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Dicas para Relatório de Escrita

Dicas para Relatório de Escrita
Dicas para Relatório de Escrita

Dicas para Relatório de Escrita do aluno, individual ou da turma.

Dicas para Relatório de Escrita

Escrita:

  • Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese pré-silábica;
  • Já sabe que nos utilizamos de letras para escrever e que coisas diferentes possuem nomes diferentes;
  • Faz uma leitura global da palavra, reconhecendo a direção convencional (da esquerda para a direita) somente na escrita, pois na leitura, em alguns momentos, o faz da direita para a esquerda.
  • Já reconhece todas as letras do seu nome, separa e monta corretamente utilizando-se do alfabeto móvel;
  • – Reconhece, ainda, a maioria dos nomes dos colegas da turma.
  • Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese pré-silábica;
  • -Faz uma leitura global da palavra, como um todo. Mas já faz distinção entre imagem, texto, palavras e letras. E reconhece que coisas diferentes possuem nomes diferentes;
  • Podemos considerar que avançou no reconhecimento da necessidade de letras para escrever. Hoje, apesar de recorrer ao alfabetário da sala na hora de escrever, já se utiliza de letras e reconhece a direção convencional da leitura e da escrita (esquerda para a direita);
  • Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se num momento intermediário de conflito entre a hipótese pré-silábica e a hipótese silábica . Neste momento começa a perceber que há uma relação sonora do falado para o escrito. Por isso começa a colocar uma letra para representar cada sílaba falada;
  • Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, iniciou o ano com uma hipótese pré-silábica. E hoje, apresenta-se numa hipótese silábica. Nesta fase, a criança representa uma letra para cada sílaba, trabalhando com a hipótese de que a escrita representa as partes sonoras da fala. Reconhece a direção convencional tanto na escrita, quanto na leitura. E vem ampliando seu repertório de letras gradativamente;
  • Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese silábica;
  • Iniciou o ano fazendo uso de letras e pseudoletras. Hoje, consideramos que avançou no sentido de que vem ampliando seu repertório de letras gradativamente.
  • Utiliza-se da direção convencional na escrita e na leitura e preocupa-se com uma variedade de caracteres na escrita. Nesta fase a criança representa uma letra para cada sílaba, trabalhando com a hipótese de que a escrita representa as partes sonoras da fala.
  • Demonstra segurança na sua leitura e escrita. Consideramos também, que ele avançou no conhecimento do seu repertório de letras e na variedade destas na escrita;
  • Já associa algumas letras do alfabeto aos nomes que lhe são significativos. Em especial, aos nomes dos colegas da classe;
  • Ainda necessita da intervenção da professora e colegas para associar algumas letras aos nomes significativos, como por exemplo, os nomes dos colegas de classe;
  • Identifica e nomeia as letras que lhe são pedidas, demonstrando o conhecimento do alfabeto;
  • Ainda necessita da intervenção da professora para identificar ou nomear algumas letras do alfabeto.

Dicas para Relatório de Escrita do aluno

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