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Sugestão de Aula – Gênero textual tirinhas

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Sugestão de Aula - Gênero textual tirinhas
Sugestão de Aula – Gênero textual tirinhas
Olá amigos e amigas do SÓ ESCOLA. Nesta postagem trago para vocês um plano de aula indicado para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental com objetivo de que o aluno passe a reconhecer o gênero textual tirinhas presente em diversas esferas de circulação, para interpretar de maneira critica reconhecendo suas principais características.

Objetivos específicos

  • Tópico leitura – Reconhecer a intencionalidade presente no discurso do gênero em questão, para ler de maneira critica, reconhecendo o contexto de produção bem como a utilização de linguagem verbal e não verbal.
  • Tópico oralidade – Identificar os termos de fala, para ser capaz de reconhecer as possíveis leituras e vozes sociais presentes no gênero textual abordado.
  • Tópico escrita – Reconhecer a estrutura do gênero e suas principais características, para possibilitar a produção do referido gênero utilizando adequadamente os elementos composicionais.

    → O gênero textual ‘diário’

Prática social como ponto de partida prática:

1 – Conhecimento de síncrise: conhecimento já adquirido pelo aprendiz.
Dialogar com os alunos sobre o conteúdo. Pode-se perguntar: Como o tema desta aula/unidade está presente na sociedade e na vida de vocês?
2 – Problematização: Problemas postos pela prática social relacionados aos conteúdos da aula
2.1. Que problemas/questões da prática social podem ser resolvidos com auxílio deste conteúdo ? Sugestões propostas pelo professor:
a) Discussão: Perguntar se os alunos têm o hábito de ler tirinhas e onde costumam encontrá-las.
b) Discutir com os alunos se eles sempre conseguem entender facilmente as tirinhas. 
Dimensões teórico-práticas do conteúdo a serem respondidas
2.2. Instrumentalização:
O professor seleciona as mais adequadas ao tema.
2.2.1. Conceitual / científica: O que são gêneros textuais? O que são tirinhas?
2.2.2. Social: Quais gêneros textuais circulam com maior frequência na sociedade? Quem são os possíveis leitores do gênero textual tirinhas?
2.2.3. Cultural: Por meio das tirinhas é possível reconhecer o costume, valores de um determinado povo / grupo social.
3. Instrumentalização: Encaminhamento metodológico para apresentação/explicação do conteúdo.
Respostas às questões levantadas na problematização
3.1. Ações didático-pedagógicas do professor e dos alunos, conforme os conteúdos a serem trabalhados e as dimensões propostas:
a) Levar para a sala de aula diversas tirinhas a fim de que os alunos identifiquem os elementos recorrentes nos textos;
b) Analisar a função social bem como o contexto de produção do gênero abordado.
3.2. Recursos materiais e humanos
a) Professor, alunos, textos impressos em jornais e revistas.
b) Uso da multimídia.
4. Catarse: conhecimento de síntese: Novo nível teórico de conhecimento alcançado pelo aprendiz
4.1 Síntese mental do aluno:
Demonstração do que o aluno aprendeu.
Constatação do conteúdo aprendido, por meio de ações informais, do diálogo entre professor e alunos
4.2 Expressão da síntese: Avaliação formal, elaborada pelo professor.
Listar possíveis formas de avaliação do conteúdo em sua dimensão teórica e prática, expressando as dimensões estudadas
a) Levar outras tirinhas afim de que o aluno percebe que o texto é carregado de intencionalidades e que utiliza recursos com o propósito de provocar possíveis interpretações.
b) Espera-se que o alunos compreenda que o estudo desse gênero textual proporciona maior capacidade de linguagem, de interpretação e reflexão critica.
Prática social como ponto de chegada da prática educativa
5. Prática social do conteúdo aprendido: Uso social do novo conhecimento.
Perguntar aos alunos ao final da aula/unidade: Como aplicar, fora da escola, o conteúdo aprendido?
Anotar as intenções e as possíveis ações dos aprendizes.

Possíveis intenções dos alunos Possíveis ações indicadas pelos alunos
“Quero” ou “Queremos ler de maneira crítica” Reconhecer as diferentes linguagens presentes no texto.
“Pretendo” ou “Pretendemos compreender as relações sociais presentes no texto.” Identificar o contexto de produção.
“Desejo” ou “Desejamos relacionar com outras leituras.” Perceber em outros textos a temática abordada no gênero em questão.
“Gostaria de” ou “Gostaríamos de nos tornar leitores mais independentes.”

Fonte: seed.pr.gov.br
Buscar mais textos em diversas fontes.

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