Início Artigos Educacionais Capacidades Linguísticas: Alfabetização e Letramento

Capacidades Linguísticas: Alfabetização e Letramento

73
0
COMPARTILHAR
Capacidades Linguísticas: Alfabetização e Letramento
Caros Professores e Professoras. 
É com muito prazer que apresentamos a vocês o material a seguir, que os(as) acompanhará ao
longo do Curso de Formação: um conjunto de sete fascículos e quatro fitas de vídeo, além de
um fascículo para os Professores Orientadores. Veja a seguir uma síntese dos temas
desenvolvidos em cada fascículo:

Fascículo 1. Capacidades Lingüística: Alfabetização e Letramento:
Neste fascículo, apresentam-se vários conceitos fundamentais, que subsidiam o projeto do Pró-
Letramento e que serão retomados nos fascículos seguintes, tais como: Alfabetização,
Letramento e Ensino de Língua. Também se apresentam as principais capacidades a serem
desenvolvidas pelos alunos nos anos iniciais da escolarização. 
Fascículo 2. Alfabetização e Letramento: Questões sobre avaliação:
Neste fascículo discute-se a questão da avaliação, através de estratégias de avaliação formativa
e continuada. No ANEXO, apresentam-se sugestões de atividades a serem desenvolvidas em
sala de aula, a fim de se atingirem algumas das capacidades elencadas no fascículo 1.
Fascículo 3. A Organização do Tempo Pedagógico e o Planejamento do
Ensino:

Analisam-se situações de ensino e aprendizagem a partir do ponto de vista da organização do
tempo escolar e do planejamento das atividades por parte do docente, através de relatos de
experiências. Dá-se especial atenção às práticas de leitura e escrita na rotina escolar,
recuperando e desenvolvendo a noção de letramento apresentada no fascículo anterior. 
Fascículo 4. Organização e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de
Leitura:
Discute-se a importância da Biblioteca Escolar ou da Sala de Leitura, sua organização e
possibilidades de uso. Analisam-se diferentes modalidades de leitura, a diversidade de suportes
de textos e a fundamental mediação do(a) professor(a) ao longo do processo de letramento. Por
fim, discute-se a relevância do Dicionário como aliado no dia-a-dia da sala de aula. 
Fascículo 5. O Lúdico na Sala de Aula: Projetos e Jogos:
Neste fascículo, veremos alguns exemplos de jogos e brincadeiras realizados por professoras de
escolas públicas do Estado de Pernambuco. Em todos eles, os alunos colocam em prática
habilidades diretamente relacionadas à Língua Portuguesa: na produção de um almanaque, em
atividades lúdicas de leitura e escrita, de canto e expressão oral e de compreensão do sistema
de escrita alfabética. 
Fascículo 6. O Livro Didático em Sala de Aula: Algumas Reflexões:
Apresenta questões relacionadas ao uso do livro didático de Alfabetização e de Língua
Portuguesa em sala de aula. Discute o processo de modificação dos livros didáticos a partir da
institucionalização do PNLD; o processo de escolha e as características dos novos livros
didáticos; e o uso que os(as) professores(as) fazem do livro didático em suas práticas de ensino.
Fascículo 7. Modos de Falar / Modos de Escrever:
Discutem-se neste fascículo modos de falar e modos de escrever, bem como a integração entre
essas duas práticas e as suas relações com a aprendizagem da escrita. Analisa-se o trabalho de
uma professora de escola pública do Distrito Federal, em atividades de leitura e produção de
textos que levam em consideração a competência comunicativa dos alunos. 
Fascículo do Tutor. Formação de Professores: Fundamentos para o
Trabalho de Tutoria:
Contém instruções e informações importantes para o professor orientador de estudos. Discute
sobretudo questões relativas à educação de adultos, à educação a distância e à formação de
grupos de estudos, a fim de contribuir para a preparação e a organização do orientador de
estudos em relação ao trabalho a ser desenvolvido junto aos professores cursistas. 
Fascículo Complementar:
Este fascículo trata de questões relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem da língua
escrita, nas séries ou ciclos iniciais do Ensino Fundamental, a partir de relatos sobre ação
pedagógica desenvolvida com o tema História de Vida. Retoma e aprofunda também questões a
respeito da leitura e da produção textual na formação lingüística do aluno e na sua constituição
como sujeito-leitor e produtor de textos. 
Este material foi elaborado com toda a dedicação que as ações na área da Educação
merecem. Procuramos estabelecer um diálogo efetivo entre questões cruciais para o
ensino de Língua Portuguesa e as condições de trabalho do professor brasileiro.
Esperamos ter contemplado um pouco da diversidade de formação e da realidade das
escolas do nosso país.

Introdução

Este fascículo se organiza em torno de dois objetivos: 
  • Apresentar conceitos e concepções fundamentais ao processo de alfabetização; 
  • Sistematizar as capacidades mais relevantes a serem atingidas pelas crianças, ao longo dos três
    primeiros anos do Ensino Fundamental de nove anos
 Em função desses objetivos, a organização proposta consta de duas unidades: 
  • Na primeira unidade, são introduzidos os pressupostos desta proposta, ou seja, as concepções
    relacionadas à aprendizagem e ao ensino da alfabetização, que constituem o ponto de partida
    desta abordagem; 
  • A segunda unidade apresenta as capacidades que devem ser desenvolvidas nos três primeiros
    anos do Ensino Fundamental, em função dos eixos mais importantes da alfabetização;
Este texto pretende oferecer ao professor ou
à professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental: 
  • Material para estudo e aprofundamento de conhecimentos sobre
    concepções e capacidades essenciais ao processo de alfabetização;
  • Instrumento de trabalho para organização do processo de ensino aprendizado,
    orientando a distribuição de capacidades ao longo do tempo
    escolar e a seleção de procedimentos para seu desenvolvimento.

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here